QUÈ HEM APRÈS PER ANAR A ENSENYAR?

Quina classe de professors serem?

La nostra visió sobre l'educació ha canviat substancialment. És com si ens havéssim posat unes ulleres multidimensionals. 

Hem adquirit múltiples recursos i eines concretes que ben segur, ens facilitarán el gran repte d'ensenyar. D'ensenyar a aprendre.

La visió conceptual sobre l'educació potser no ens ha canviat tant, però l'actitudinal i sobretot la procedimental, sí. 

Recordem la competència de cuinar una truita? (font)

Pel que fa als CONCEPTES, ha estat un descobriment d'autors i "mestres" com: 

• Zabala i Arnau, que conceptualment son un referent.
• Sanmartí i el seu motor de l'aprenentatge.
• Funes i la seva visió sobre l'aprenentatge dels adolescents.
• Castillo i els seus estils d'aprenentatge.
• Graells, gran referent.
• Trujillo, que diu que "es impossible no ensenyar".
• Jordi Adell, afirma que "les TIC no fan ni bo ni dolent un docent".
• Chomsky, impulsor de la revolució en psicologia.
• Ken Robinson, promovent una escola creativa.
• Gardner, amb les inteligències múltiples.
• etc, etc,etc.              

…que ens han mostrat l'existència de les múltiples dimensions        que esmentàvem i totes elles reals.

Pel que fa al canvi en la nostra visió procedimental, als PROCEDIMENTS, del nou model d'educació, ha estat gràcies a tot un gruix d'eines didàctiques, moltes d'elles desconegudes per a nosaltres.

•   Disseny de sequències d'activitats.

•   Treball colaboratiu-cooperatiu.

•   Aula inversa.

•   Disseny d'unitats didàctiques.

•   Role-Play.

•   Rúbriques.

•   TIC: twiter, blog, instagram, creative commons, youtube.

•   Mapes conceptuals

•   Presentacions en grup.

•   Carpetes d'aprenentage.

•   Moodel.

•   Fòrums i debats.

•   Dinàmiques de grup.

•   Etc, etc, etc.

  

Pel que fa a la visió actitudinal, ACTITUDS i VALORS, afirmam que per a un docent que cerqui l'excel·lència no n’hi ha pro en encentar a saber, ni a saber dur a terme, sino que també es vital fer una síntesi de tot això ajudant a provocar en l'alumne una reflexió que esdevengui al seu torn en "una disposició personal a actuar de determinada manera en relació a certs fets, persones, idees o situacions"↝ definició de l'actitud proposada per Felipe Trillo al seu llibre " La educación en actitudes y valores". 
Si no es treballa per generar un sentit en l'aprenentatge, cap a actituts i valors étics basats en normes socials (el que és millor per a mi i per als altres), hábits personals (el que necessit fer per poder aprendre millor) i actitus específiques envers els distints camps de coneixement (el que necessit fer per aprendre determinats continguts), entenem que es perd tot el que l'educació ha de tenir d' integrador per a la persona.

Resumint, la nostra visió sobre la docencia ha canviat, tant a nivell purament teóric, amb noves idees i plantejaments que cal tenir en compte, com a nivell pràctic i a nivell de significat. Ens esteïm construint a nosaltres mateixos com a subjectes que ensenyen i per fer-ho hem de deconstruir-mos com a subjectes aprenents. 

D'aquesta primera part de la nostra experiéncia formativa podem extreure que:

- El paradigma educatiu es troba, com no pot ser d'altra manera, en constant revisió. 

- Les noves propostes de reforma en l'ensenyament tenen a veure amb elements que lluiten contra una visió propedéutica generalitzada de l'educació. 

- Aquestes noves dinàmiques ens interpelen com a futurs docents, fent-nos prendre consciència de lo vital de la nostra tasca. 

- El treball en aquest sentit passa també per entendre el paper que l'escola constructivista e inclusiva tendrà en el futur pròxim com a marc de referència, on el fenòmen educatiu "tradicional" es troba amb la resta del món social, i n'extreu coneixements. 

- L'assoliment d'aquest nou esquema on començar a treballar es troba incomplet si no entenem a alumnes i al cos docent com a éssers amb necessitats emocionals reals que es troben en constant dialéctica amb el seu procés d'ensenyament-aprenentatge.

Dit això, ara només ens falta posar-ho tot en marxa!

Desitjau-mos un camí ben llarg, 

ple d'ensenyances i ple d'aprenentatges.